一个叉号周围四个点的叫什么符号？

一个叉号周围四个点的叫星号，是特殊符号的一种，相对于传统或常用的符号外，使用频率较少字符且难以直接输入。

※ 这个符号表示任意符号，也就是加减乘除，哪一个放到这个式子里是对的。在输入法的特殊符号中可以找到星号。

扩展资料：

其他特殊符号：

1、฿ 泰铢标志(被使用在泰国) . 分标志(美元、欧元和其它货币细分)；

2、$ 美元标志(并且被使用为许多其它货币在美洲, 譬如不同的比索, 和以前为葡萄牙埃斯库多作为 cifr6ao)；

3、₡ col3on标志(被使用在哥斯达黎加和在萨尔瓦多)；

4、₯ 德拉克马标志(以前被使用在希腊)。

一泰铢等于多少人民币？

今天最新的汇率：1泰铢换０.２０１９元人民币　１元人民币＝４.９５２７1泰铢

泰币5000等于多少人民币？

1泰铢=0.1907人民币元 1人民币元=5.2442泰铢 5000泰铢=953.5人民币元 汇通外汇最新报价。

具体根据汇率结算是报价为准

人民币5000元换多少泰元_？

人民币兑换泰铢是根据汇率来定的，也就说不固定目前人民币兑换泰铢汇率是1人民币=4.9996泰铢；1泰铢=0.2人民币那么5000人民币兑换成泰铢就是5000*4.9996=24998泰铢，图片是人民币兑换泰铢的汇率走势图你可以参考

5000元人民币去掉工本费能换多少泰铢

今天最新的汇率。1元人民币可兑换5.1059泰铢。这是在国内的汇率。如果先换成美元的话，1元人民币可兑换0.1462美元。比如拿5000元人民币来算，5000元人民币先兑换美金是731元。再拿731元美金兑换成泰铢是，25537.485泰铢！1美元兑换34.935泰铢。如果拿人民币直接兑换泰铢的话是，25529.5泰铢！楼主是到曼谷玩儿吗？建议拿美金！以上只是理论计算，请按实际情况为准！

3万人民币等于多少泰铢

目前兑换率：1元人民币=4.6478泰铢所以，30000人民币=139434泰铢

泰国5000换多少人民币？

可兑换964.6元人民币。

按当日汇率1泰国铢=0.1929人民币5000泰国铢=5000*0.1929=964.6158人民币5000泰国铢=964.6158人民币。

200泰铢等来自于人民币的多少？

今天最新的汇率：１元人民币＝５.０２７８泰铢　200泰铢＝３９.７７８８元人民币．

泰铢价格怎么能算出是多少人民币，有什么公式吗？比如说5000B，折合人民币是多少钱？怎么算出来的？

你好！1人民币元=4.9225泰铢1泰铢=0.2031人民币元仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

《人民币兑换》教学反思

《人民币兑换》教学反思

人北小学 **

上个月我执教了5年级1班的一节数学课《人民币兑换》，很荣幸有众多领导和老师来指导我的入格课，并对我提出了众多的宝贵建议。通过学习，我明白了只是通过完成课堂任务并完成课后作业并不能帮助学生以及老师的进一步成长，关键在于我们如何进行有效的反思。教师的成长如果只靠自己的经验与反思，虽然可以做到一定的提升，但是如果有同伴的交流和指导，再加上领导和专家的引领，那我们的提升将会成倍增加。对于这节课，我认为存在以下不足，还需要从以下四个方面继续改善与提升：

一、教学目标层面

1、提升教学目标的合理性

《人民币兑换》这节课的教学目标集中于通过人民币与外币之间的兑换，体会货币兑换的现实意义，按要求用“四舍五入法”去求积、商的近似值，以及进一步探究除数大于1（小于1、等于1）时商与被除数的关系等。整体课时的风格相较于前面典型的小数除法课时会更加的碎片化与不确定，从而触发波及到本次课时教学目标的设置，难以保证教学目标之间的高度相关性，容易造成教学目标过多、过杂，使得教学目标设置不够合理。下次再遇到类似的情况，我将不再机械的照搬教参，而是结合实际情况。比如通过适当地增加或调整教学活动，如本节课可以暂时不讲“计算5÷1.5、5÷1.4、5÷1.3……说说你发现了什么”，放到下一节课讲，尽可能地提升本节课教学目标的合理性，避免目标杂乱的出现。

2、增加教学目标的生活性

《人民币兑换》这节课落到学生笔头处，主要考察的是学生的推理意识、运算能力、应用意识与创新意识等，尤其是其求商时会遇到除不尽的情况，对学生的运算能力要求较高，虽然有计算器数学工具的辅助，但从课后作业情况来看确实有部分同学无法快速地列出算式，不知道该用乘法还是除法去求要兑换的货币。对此我的思考是可以采用情境教学法，尽可能地设计学生能够经常遇到的生活问题，比如假设“1班币（班级管理时使用的奖励型纸币）”可以兑换“2.5元人民币”，问同学们自己手里积攒的班币能兑换多少真实的人民币？100元又能兑换多少班币呢？这样既能增加教学目标的生活性，保证问题设计就源于学生身边，同时还能持续不断地激起学生的积极性。

二、教学内容层面

1、保证教学内容的严谨性

本节课在讲到为什么兑换人民币时只保留到了小数点后第二位时，错用了不规范、不严谨的数学语言与说法，说的是“第三位小数在这里没有实际意义，所以保留两位小数”，在评课讨论环节，老师们替我指出“实际上是可以求到第三位的，如银行内部用一厘钱来表示第三位”，即可以解释只保留两位小数需要换个准确的说法，如这是通常的约定俗成的要求。这提醒了我，作为老师一定要注意课堂用语，我的每一句话都会对学生产生影响，必须要保证教学内容的严谨。

2、推动教学内容的情境化

以往上课时我只是将书本上的知识点、重难点、考点、易错点等关键之处，结合仅仅的一两个问题情境，照本宣科的将知识传授与灌输给我的学生，使得我的课堂比较枯燥乏味，也不利于培养与激发学生对于数学的好奇心与挑战心理。在这次入格课中，我在导入环节就准备了几张真实、摸得到的人民币与外币，包括有100泰铢、10美元、10元人民币。这不仅能真正激发学生的生活实际情境回忆，同时鼓励学生主动参与到人民币与外币之间的兑换过程中去，激发学生学习兴趣，引领学生积极主动参与到思维锻炼之中。

三、教学实施层面

1、提高学具使用的熟练度

本节课结束之后，结合课堂现实表现，发现学生对于数学工具计算器的具体使用其实是存在着许多问题的，每一个学生对于计算器的熟练使用程度都不同。在课堂上就容易产生学生因不熟练而陷入自己的运算困境之中，从而掉队的现象。对此，我认为应该有意识地抽出延时课或午管课的小部分时间，对学生的工具使用情况进行一个全面的前测，如果有问题就及时完善，避免在正式行课时带来不必要的实施阻碍。

2、提升师生互动的有效性

在教学提问、追问环节中，师生互动时也存在不足的地方，比如我在提问时没有关注到学生之间的个体差异性，少部分从不主动举手的学生往往被我忽略掉，导致小部分学生在整个师生互动的环节中一直处于“隐身”的状态，没有及时的检测到这部分同学的实时、动态的学习情况。对此我认为可以这样改进：一是我可以根据题目的难易程度有目的性地请同学起立回答问题，尽量保证每一位同学近期都有发言和展示的机会，同时也避免出现被两三个拔尖的学生牵着走的情况。二是我应该在学生回答问题时，主动走到学生身边与他进行语言、动作、神态上的深入互动，在说到关键点时微微点头等等。

四、教学评价层面

1、提升教学评价的专业性

本节课关于教学评价有一处明显的缺陷。就是在有学生展示练习成果时，将610.50欧元写成了610.5欧元，我错用了不规范的生活化“口水话”评价，讲学生不能私吞该写的零，既没有点出错误的本质原因，也容易对学生产生误导。这也是我数学基础还不够夯实、数学语言不够专业化导致的，在这里我应该明确点明610.50中的0起到了数学中用0占位的作用，保全了这里该是两位小数的意义。可见，教学评价的专业性是衡量一个教师教学功底的关键。

2、减少教学评价的随意性

在进行评价时，我对学生的评价都过于简短、随意和笼统，对回答正确的学生大多用的“回答的非常好”、“真棒”等评价，并没有具体评价学生的回答内容。对此我认为可以这样改进：如在针对学生回答“不仅可以用第一种方法先求1日元兑换的人民币数，再求5000元里有多少个1日元，还可以用第二种方法先求5000元里有多少个100日元，再求一共是多少日元”，我可以再加上一点不一样的评价，如“这位同学思路非常的清奇，他能够从两个不同的角度想出了两种方法，可见他在课外也是个爱思考、善于思考的同学，值得我们所有同学学习”，既紧扣本节课学习目标进行了点评，又指出了其他学生需要向他学习的地方。比起以往随意性、无目的性的评价更加能反馈出学生的练习结果和掌握情况，让学生对自我的学习情况有一个更完整的认知。

总的来说，落到实处的每一节课是我们学习的真正基础，而教学反思则是我们成长的绝对关键。通过努力做好每节常规课、教研课的课后反思，可以不断提高我们的教学水平。让我们认真、严肃地对待每个宝贵的学习机会，挑战自我，超越自我。