教育新基建是什么(关注丨教育部答复：教育新基建的范围是什么？推进遵循什么原则？)-财高金融网

关注丨教育部答复：教育新基建的范围是什么？推进遵循什么原则？

9月10日，教育部官网发布科学技术与信息化司答复的教育新基建有关留言：教育新基建的范围是什么？推进教育新基建遵循什么原则？

图源：教育部官网

问题一：教育新基建的范围是什么？

问题二：推进教育新基建遵循什么原则？

中关村互联网教育创新中心位于中关村核心区，是在海淀区**支持指导下建设的服务教育创新创业的生态平台。2014年成立以来，已发展成为国内知名的“互联网+教育”产业专业园区，面积7万平方米。中心秉持“致力于教育的创新发展”的初心使命，以努力“成为教育创新的引领者”为愿景，立足于互联网教育行业，依托海淀区教育资源和IT人才两大优势，打造基础服务、创新创业、融资助飞3大服务平台和“苗圃-孵化器-加速器”一体化的创新创业孵化链条，形成14个服务模块、72项服务，为企业成长提供全方位支持。欢迎教育创业团队、教育成长型企业来这里入驻安家。

入驻联系人：耿老师

座机：010-82538855/66/77

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梦想无界，“中国教育创新硅谷”助您前行

来源丨教育部官网

美编丨国杏

教育新基建20条：建设“互联网＋教育”大平台

教科信〔2021〕2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、网信办、发展改革委、工业和信息化主管部门、通信管理*、财政厅（*）、中国人民银行分行，**生产建设兵团教育*、网信办、发展改革委、工业和信息化主管部门、财政*、中国人民银行分行，部属各高等学校、部省合建各高等学校：

教育新型基础设施是以新发展理念为引领，以信息化为主导，面向教育高质量发展需要，聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的新型基础设施体系。教育新型基础设施建设（以下简称教育新基建）是国家新基建的重要组成部分，是信息化时代教育变革的牵引力量，是加快推进教育现代化、建设教育强国的战略举措。为深入贯彻d的十九届五中全会精神，加快推进教育新基建，构建高质量教育支撑体系，现提出以下意见。

一、总体要求

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻d的教育方针，落实立德树人根本任务，准确把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格*，以技术迭代、软硬兼备、数据驱动、协同融合、平台聚力、价值赋能为特征，加快推进教育新基建。以教育新基建壮大新动能、创造新供给、服务新需求，促进线上线下教育融合发展，推动教育数字转型、智能升级、融合创新，支撑教育高质量发展。

（二）基本原则

坚持需求导向。聚焦教育高质量发展的迫切需要，立足固根基、扬优势、补短板、强弱项，量力而行、因地制宜、循序渐进推动教育新基建，夯实信息化时代教育变革的基础条件。

坚持创新引领。深入应用5G、人工智能、大数据、云计算、区块链等新一代信息技术，充分发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字转型。

坚持协同推进。加强部际协同、部省联动和区域协调，提高系统谋划、整体推进的能力。有效激发市场活力，引导各方主体参与教育新基建，培育良好的发展生态。

坚持统筹兼顾。统筹传统基建与新基建，推动线上线下融合发展。统筹存量与增量设施，注重盘活存量，避免重复建设。统筹网络安全和信息化，以安全保发展、以发展促安全。

（三）建设目标

到2025年，基本形成结构优化、集约高效、安全可靠的教育新型基础设施体系，并通过迭代升级、更新完善和持续建设，实现长期、全面的发展。建设教育专网和“互联网+教育”大平台，为教育高质量发展提供数字底座。汇聚生成优质资源，推动供给侧结构性改革。建设物理空间和网络空间相融合的新校园，拓展教育新空间。开发教育创新应用，支撑教育流程再造、模式重构。提升全方位、全天候的安全防护能力，保障广大师生切身利益。

二、重点方向

（一）信息网络新型基础设施

充分利用国家公共通信资源，畅通连接全国各级各类学校和教育机构间的教育网络。提升学校网络质量，提供高速、便捷、绿色、安全的网络服务。

1.建设教育专网。充分依托国家电子政务外网和互联网已有建设基础，根据分级负责的原则，加强国家主干网、省市教育网和学校校园网的衔接，实现网络地址、域名和用户的统一管理。按需扩大学校出口带宽，实现中小学固定宽带网络万兆到县、千兆到校、百兆到班，以及部省数据中心、高校超算中心等设施的高速互联。深入推进IPv6等新一代网络技术的规模部署和应用。

2.升级校园网络。推动校园*域网升级，保障校内资源与应用的高速访问。通过5G、千兆无线*域网等方式，实现校园无线网络全覆盖。支持建设校园物联网，推动安防视频终端、环境感知装置等设备联网。通过卫星电视、宽带网络和宽带卫星为农村薄弱学校和教学点输送优质资源，促进教育公平。

（二）平台体系新型基础设施

推动各级各类教育平台融合发展，构建互联互通、应用齐备、协同服务的“互联网+教育”大平台。

3.构建新型数据中心。支持省级教育行政部门通过混合云模式建设教育云，为本地区教育机构提供便捷可靠的计算存储和灾备服务。规划整合教育行政部门和学校“低小散旧”的数据中心，不鼓励县级教育行政部门和中小学校建设数据中心。鼓励区域和高校共享超算资源和人工智能算力资源，提供基础算力工具。

4.促进教育数据应用。升级教育基础数据库，形成教师、学生、学校组织机构等权威数据源，为推动“一数一源”提供支撑。依托一体化政务服务平台，推进跨部门、跨地域、跨层级的数据流动。提升教育发展动态监测能力，提升数据的时效性和准确性，强化精准趋势分析能力。升级教育科学决策服务系统，建立教育发展指数，汇聚教育和经济社会发展的宏观数据，支撑科学决策。

5.推动平台开放协同。聚合各类教育应用，构建面向各级各类学校的开放平台。支持学校根据业务需要推动业务上云，通过提供便捷、优质、可选择的云应用，支持学校开展教育教学、行政管理和公共服务。建设开放应用接口体系，支持各方主体提供通用化的教育云应用，构建多元参与的教育应用新生态。

6.升级网络学习空间。升级面向广大师生的网络学习空间，兼容各类平台终端，支持开发网络学习空间的移动应用，支撑泛在学习和掌上服务。依托空间汇聚各类终端、应用和服务产生的数据，为教育教学改革提供支撑，促进规模化教育与个性化培养有机结合。构建教育经历服务体系，建立师生数字档案，记录存储学习经历与成果。

（三）数字资源新型基础设施

依托国家数字教育资源公共服务体系，推动数字资源的供给侧结构性改革，创新供给模式，提高供给质量。

7.开发新型资源和工具。利用新一代信息技术开发数字教育资源。加强战略型紧缺人才培养教学资源储备，支持国家电视空中课堂、职业教育专业教学资源库、高等学校线上一流课程、网络思政课程建设。引导研发支持教师备授课、网络教研、在线教学的学科教学软件和满足特殊教育学生学习需求的个性化资源、设备、工具。

8.优化资源供给服务。汇聚数字图书馆、数字博物馆、数字科技馆等社会资源，共享社会各方开发的个性化资源，建立教育大资源服务机制。系统梳理各学科知识脉络，明确各知识点间的关系，分步构建国家统一的学科知识图谱。对现有资源进行分类标识，匹配学科知识图谱。升级资源搜索引擎，通过平台模式为师生提供海量的优质资源和精准的资源服务。

9.提高资源监管效率。依托国家数字教育资源公共服务体系，提升数字资源供给监管能力，实现资源备案、流动、评价的全链条管理。把好数字资源准入关，探索人工智能技术支持下的数字教育资源内容审核。利用区块链技术保护知识产权，探索个性化资源购买使用和后付费机制。通过用户评价和第三方评估相结合的方式，推动数字资源迭代更新。

（四）智慧校园新型基础设施

支持有条件的学校利用信息技术升级教学设施、科研设施和公共设施，促进学校物理空间与网络空间一体化建设。

10.完善智慧教学设施。提升通用教室多媒体教学装备水平，支持互动反馈、高清直播录播等教学方式。部署学科专用教室、教学实验室，依托感知交互、仿真实验等装备，打造生动直观形象的新课堂。有条件的地方普及符合技术标准和学习需要的个人学习终端，支撑网络条件下个性化的教与学。支持建设满足教学和管理需求的视频交互系统，支撑居家学习和家校互动。

11.建设智慧科研设施。推动智能实验室建设，利用信息技术辅助开展科学实验、记录实验数据、模拟实验过程，创新科研实验范式。探索实验室安全智能监管和科研诚信大数据监管应用。促进重大科研基础设施、高性能计算平台和大型仪器设备开放共享。建设科研协同平台，提供虚拟集成实验环境、科研实验数据共享等服务，支撑跨学科、跨学校、跨地域的协同创新。

12.部署智慧公共设施。升级校园公共安全视频网络，基于人工智能技术实现突发事件的智能预警，加强安防联动，支撑平安校园建设。建设学校餐饮卫生监测系统，加强食材供应链管理和厨房环境管理，建立师生健康档案，支撑健康校园建设。探索推进基于物联网的楼宇智能管理，因需调节建筑温度和照明等，支撑绿色校园建设。

（五）创新应用新型基础设施

依托“互联网+教育”大平台，创新教学、评价、研训和管理等应用，促进信息技术与教育教学深度融合。

13.普及教学应用。普及新技术条件下的混合式、合作式、体验式、探究式等教学，探索新型教学方式。推动“三个课堂”等应用，扩大优质资源覆盖面。开发基于大数据的智能诊断、资源推送和学习辅导等应用，促进学生个性化发展。开发基于人工智能的智能助教、智能学伴等教学应用，实现“人机共教、人机共育”，提高教育教学质量。

14.创新评价应用。创新信息化评价工具，全面记录学生学习实践经历，客观分析学生能力，支撑各学段全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价。推动学生数字档案在评价中的应用，转变简单以考试成绩为唯一标准的学生评价模式。鼓励有条件的地区和学校探索试行规模化在线考试、无纸化考试。

15.拓展研训应用。以人工智能助推教师队伍建设，助力提升教学能力、优化教师管理。开发教研支撑应用，开展基于教学能力智能诊断与分析的自适应学习和网络教研，促进教师专业化发展。开发教师培训应用，提供模拟实训环境，提升教师信息化运用能力。开发教师能力评估应用，实现伴随式数据采集与过程性评价，为教师改进教学提供依据。

16.深化管理应用。推动教育行政办公数字化，支持全流程、全业务线上办理，普及线上协同办公、移动办公等新形式。深化教育督导信息化，实现大数据支持下的实时监测和精准评估。利用一体化服务平台，推动政务服务全程网上受理、网上办理和网上反馈，实现一网通办。探索利用智能技术开发自动化办事应用，创新管理服务模式。

（六）可信安全新型基础设施

有效感知网络安全威胁，过滤网络不良信息，提升信息化供应链水平，强化在线教育监管，保障广大师生的切身利益。

17.增强感知能力。完善教育系统信息资产数据库，掌握信息系统（网站）情况，绘制网络空间资产地图。基于教育专网开展网络流量监测，及时监测安全威胁、发现攻击行为。建立教育系统应急指挥网络，提升安全事件发现、应急报告、协同处置、追踪溯源等能力。汇聚安全威胁和情报信息，利用人工智能、大数据技术进行分析研判，形成趋势报告。

18.保障绿色上网。在教育专网主干网和校园网互联网出口建设网络访问防火墙，自动识别、过滤不良网站和信息。在中小学生个人学习终端增加青少年保护功能，保护学生视力健康，预防青少年网络沉迷。支持开发适用于中小学生使用的安全浏览器等软件和教育学习平台，从严限制广告，杜绝不良信息，保障学生绿色上网。

19.推动可信应用。促进信息技术应用创新，提升供应链安全水平。有序推动数据中心、信息系统和办公终端的国产化改造，推进国产正版软件使用。推动建设教育系统密码基础设施和支撑平台，建立完善全国统一的身份认证体系，推动移动终端的多因子认证。利用国产商用密码技术推动数据传输和存储加密，提升数据保障能力。

20.健全应用监管。提升教育移动互联网应用程序、教育软件、在线教育平台和新型数字终端等监管的信息化支撑能力，推动新技术、新应用进校园审核备案。会同网信、公安部门开展人工智能算法备案、检查和评估。建立完善教育信息化相关企业信用记录，通过大数据分析各类应用存在的安全风险隐患，为事中事后监管提供支持。

三、保障措施

（一）加强统筹协调

各级教育行政部门牵头，建立网信、发展改革、财政、通信、工业和信息化、金融等部门参与的协同推进机制，加大工作指导力度，协调解决重大问题。省级教育行政部门要加强组织统筹，制定本地区教育新基建的实施方案，会同网信、通信、工业和信息化等相关部门将教育新基建纳入本地区的教育“十四五”发展规划、网信规划和地方新基建支持范围。

（二）健全标准规范

国家和省级教育行政部门应建立覆盖信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的标准规范体系。重点制定平台建设、数据治理、网络安全等方面的标准，推动平台互联、数据互通和安全可控。制定教育新基建各项任务的指标体系和建设指南，提高建设质量和效率。

（三）提升支撑能力

各级教育行政部门应加强管理、技术、服务队伍建设，切实提高管理水平和保障能力，为可持续服务提供必要保障。鼓励有条件的地方以产业孵化基地为载体，打通教育新基建的上下游产业链，促进产业集群式发展。支持高校将前沿技术应用于教育新基建，推进产教融合，提供科技支撑。

（四）完善经费保障

地方各级教育、发展改革、财政、通信、工业和信息化等部门应加强统筹协调，优化支出结构，通过相关经费渠道大力支持教育新基建。通过现有资金渠道加强对薄弱环节和贫困地区的倾斜支持，缩小区域、城乡、校际差距。优化金融服务，支持教育新基建。

（五）强化监督评价

加强项目立项管理、采购管理、过程管理和绩效管理，建立健全项目全生命周期的管理体系和标准，保障工作质量。各地教育督导部门应将教育新基建重点任务纳入对下级**履行教育职责督导评估和对学校的综合督导评估。探索建立动态监测和第三方评估机制，推动质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化。

教育部

中央网信办

国家发展改革委

工业和信息化部

财政部

中国人民银行

2021年7月1日

来源：教育部网站

新基建是什么项目？

所谓新基建的叫法就是为了区分传统基建项目的做法。

新基建项目都是传统基建不曾有过的新基础设施。包括融合基础设施、信息基础设施、创新基础设施等等。

真正的教育新基建：硬件只是起点，后面这3点才是最大考验|头条

建设数字中国已经写进最近的国家发展规划中，不过我们培养的孩子能在数字社会游刃有余吗？

经常能在学校看到这样的数字化应用情景：

这样的校园生态，很难想象能培养出孩子优秀的数字素养。

为了有效推动数字信息化，2021年7月，教育部等六部门联合发文“推进教育新型基础设施建设”。遗憾的是，一线在实施过程中，却存在一个普遍的思维误区——把新基建*限在设备与技术，忽视了使用它们的人和组织。

事实上，对于完整意义上的学校新基建，硬件只是起点，更大的考验在于学校能否在文化、行为和制度层面进行相应的配套建设，也就是学校的“文化新基建”、“行为新基建”和“制度新基建”。

善用

经费并不是数字化的最大阻碍

重庆两江新区行远小学是一所建于2018年的新校，硬件资源、教师资源、学生资源都很普通，也没有大笔的经费购买先进的智慧设备和技术。但行远知道“用起来”的重要性，利用有限的经费，引进了少量的设备，极简的技术，实现了全员深度应用，数据精准评价，创新活力释放，有幸成为重庆几千所阿里云“互联网+教育”云平台的应用代表，还被邀请参加2021年全球智慧教育大会作案例分享。

行远小学在智慧校园新基建中，倡导“轻硬件，重软件，技术极简化”，这既是学校的条件有限，也是学校亲测有效的策略。

所以，学校除了必备的电脑、智慧教室外，只有少量的智能设备，这些设备也主要是配合软件平台的使用；而真正的精力重点放在了几个软件平台上，比如用于直播教学的classin和作为学校基础底座的“钉钉”。

以“钉钉”为例，学校一开始不断挖掘它的免费功能，从沟通交流到日志打卡，从智能会议到钉钉圈子，只要能提高教育教学效能的全都为我所用，随后引起了阿里云平台的关注，主动为学校提供费用极低的定制服务，学校陆续把校园管理、校园安全、教学教研、家校沟通、学生成长等34个业务功能搬到了平台上，形成了汇集“智学、智研、智理、智陪、智联”五大模块的“行远钉”智慧平台，极大地促进了行远小学智慧校园的发展进程。

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行远钉如何在减负增效中发挥作用，可以从以下三个场景中窥见一斑。

家校圈子沟通

谭璐是行远小学一年级六班的班主任，入职不过两年的她在班级管理上已得心应手。谭璐坦言，刚当班主任那会儿，她最怕应付的就是和家长的沟通。如何快速加深彼此的了解？钉钉上的“圈子”解决了她这一困境。

钉钉圈子类似于常见的社交软件，但功能更为强大，可以基于班级、年级和学校，建立不同层级的圈子功能，每天圈子里都异常热闹，老师用图文发布孩子的学习状态、任务清单，家长则展示孩子的作业作品、记录孩子成长、请教问题困惑……

学校与家长间，老师与老师间，家长与家长间，信息透明共享，沟通高效便捷，相互间常常获得思维的拓展，灵感的启发，圈子成了家校沟通的最佳场域。

教师自主选岗

行远小学目前有82位教职工，如何才能充分挖掘每个教师的特长，实现用人的价值最大化？这是在一次行政会上，学校一位中层干部抛出的问题。

诚然，在课程安排上，学校可以根据每个教师的专业来进行合理化配置。可是，学校还有一些其他事务需要人手，比如社团课、延时课、行政岗位等。如何才能把每个老师安排在合适的岗位上呢？

针对这一问题，学校征集各方意见，开发了“教师选岗”这一功能。每个学期初，老师们可以根据自己的专业、特长、兴趣爱好等选择岗位。

比如，陈治佑老师根据自己的情况，分别选了音乐、学科社团、影视导师岗、部门助理五个不同的岗位。在陈老师看来，这种选岗方式既让自己的专长得到了充分发挥，又尊重了自己的选择。

疫情快速反应

2022年3月，重庆某高校突发疫情，各个学校的疫情防控形势严峻起来，各种会议、数据摸排、应急演练、物资储备、封闭式管理……校园防疫怎么做才不至于焦头烂额？如何建立一个快、严、细、实的学生、家长、教职员工的防疫协同网呢？

面对一堆纷繁复杂的事务，学校并没有慌乱。其实，自2020年疫情发生后，学校就探索用“钉钉”稳住阵脚，先后开发“魔点校园”、“行远安防”“智学评价”等运用，让常态化的疫情防控稳健运转。

以“魔点校园”为例，该运用用于每日入校时，全体教职员工和学生的体温监测，全员覆盖，后台自动适实生成报表并同步上传数据中心，若体温超出预警，系统将自动发送预警信息到相关人员。

而通过“行远安防”这一功能，可以快速填报上传安全事故，让相关人员做到及时响应。学校通过各种功能创新，让疫情防控从信息采集、智慧晨午检、体温监测、事故通报等方面实现智慧管理。

除此之外，典型的场景还有双师双线教学、云家访、学校大数据看板等等，都一定程度上提高了教育教学的效能。

但这些都不是最重要的，最重要的是教师、学生、家长，特别是教师对信息技术的使用意识和使用习惯的形成：

每个教师都能找到自己使用平台的有效方式。学校教师已经逐步适应了线上线下融合的新型教育教学模式，不管以后设备技术如何改变，这份灵活地使用设备技术的思维会一直发生作用，对智慧校园带来的高效便捷感受已经深入心中。

而这一切的背后，得益于一套系统的智慧校园新基建，除了硬件软件的新基建外，还有文化新基建、行为新基建和制度新基建。

善思

这些新基建才是数字化真正的“发动机”

硬软件的新基建好比是刀，而文化、行为、制度等新基建好比是刀法；再好的刀没有一套好刀法是发挥不了作用的，而一套好刀法却可以让一把平平无奇的刀闪闪发光。

文化新基建

“新基建”作为未来学校底盘，必须要在学校扎得稳，融得深，首先得在战略层面上种下“文化”的基因，它由一些基本理念认知构成。

所以，在行远小学，学校首要关注的不是设备和技术，而是人的智慧该如何在其中起作用，技术如何才能赋能与人。

仅以做好智慧课堂为例，它就必须要有教师和学生的信息素养做支撑，还要有家长对课堂转型的认识和理解，教务部门进行课堂智慧管理，技术后勤部门引进合适的设备技术，等等。

所以，行远小学以“五智教育”为纲领，让学校里的各种角色，学生、教师（含干部）、家长全都参与其中，涉及课堂、管理、沟通、决策等方方面面。只有数字化理念嵌入到这个学校每个人的基因里，校园才能真正智慧起来。

现在这个时代，本就充满变化，即便你现在准备好了一切，过段时间可能也跟不上要求了，所以最好的方式就是立即做起来，然后不断复盘迭代。

有的学校常以没有设备，缺少数字化环境为借口，其实数字环境基本每所学校都是有的，只是多与少的问题，数字化环境也是需要在统筹规划下日趋完善的，而且只有用起来，你才知道真正该完善的是哪些方面。

在行远小学，我们以工作清单替代方案计划，就是促使自己行动起来，因为你知道这条路你必须走，所以只有走下去才会发现新路子。

试想一下，如果管理用一个工具，课堂用一个工具，沟通用一个工具，工具之间的数据如何打通，工具之间的信息如何相互传递，不仅会造成工作的负担和冗余，也不利于大数据的形成，为学校的教育教学提升与各项决策做依据。行远小学在选择工具的过程中特别谨慎，因为我们知道，一旦选择一个工具，就不能轻易更换。

2019年，行远小学准备全面推进软件新基建的时候，花了大量的时间去考察各个应用工具，特别关注厂商的长远规划和研发能力，是不是能和行远小学长期发展相匹配，最后选了两三款工具，一直沿用至今，功能在使用过程中不断更新完善。

行为新基建

文化新基建决定了智慧校园的发展方向，行为新基建决定了智慧校园的执行效果，它包含一系列行为策略，它主要从内部唤醒人的能动性。行远小学的行为新基建中有两项具有代表性。

智慧校园新基建可以看成一个项目，它比通常的项目更大更久，这个项目的负责人，他必须有威望，必要时能力排众议让大家凝聚起来目标一致，他还必须是资源网络中枢，能有效联结学校内部各成员和外部领导、专家等优质资源。能担当此任的，通常只能是校长。

校长是学校价值观的影响者。行远小学在选择钉钉作为新基建底座之后，校长不仅持续倡导，还坚持天天使用，打开钉钉积分排行总榜，校长经常位居第一名。校长的教育行为价值观，往往主导学校的价值观，潜移默化影响着教职工与家长们。

校长还是教师行为纠偏的导航器。一个人的行为如果没有人反馈指导，常常容易偏离目标，陷入自我怀疑。行远小学，每周都开设微论坛，讨论学校各方面的重要事务，智慧校园新基建也是其中常有的议题。

2022年3月23日，我校开了一次主题会议“融汇贯通，让数据说话”，共5个环节：学月工作盘点，找问题，深思考提优化，下月工作计划，校长指导引领。

校长指导环节，针对学校“行远银行”的建设，校长给出了九个方面的建议：

厘清行远银行的组织架构；梳理行远银行的技术设备、平台资源；思考行远银行的资金来源；明确行远银行的价值意义；提炼行远银行的原理、逻辑；塑造行远银行的理念和文化；清晰驱动智评的路径和策略；总结行远银行的现实困境；规划行远银行的升维设计。

在智慧校园新基建中，校长会听取各部门的使用汇报，给予点评指导，在频繁的复盘中，不断校正教师们的使用习惯和前进方向。

如果做一件事长久体验不到成就感，就会失去做下去的兴趣。

行远钉目前有34个应用，但它是慢慢形成的，我们第一个使用的关键业务是日志功能。

后来，我们又陆续重点推广了一些关键业务，让教师家长都可以精准练习，熟练使用，获得成就感。

比如“智学评价”功能，在课堂、课中、课后都能帮助教师提高教学效率，提升教学质量；比如“圈子”功能，我们建立了班级圈子、年级圈子和全校圈子，学科教师、班主任、家长都能在上面发布图片文字，共享学校和家庭里学生的各种情况，还能彼此查看互动，家校沟通全面而高效。

制度新基建

行为新基建关注人的内部，制度新基建则关注人的外部，它在各个关键环节设置机制制度，从外部抑制人的懒惰性。

行远钉公约是一种达成共识的评价机制，包括用应用数据评价、用应用活跃度评价、用应用合理性评价、用宣传辐射性评价、用校企沟通效果评价五个方面。

以“用应用数据评价”为例，学校每周会进行一次行远钉应用的数据盘点并公布，根据数据对该应用负责的个人或部门进行评价；再以“用宣传辐射性评价”为例，学校会每月进行一次宣传盘点，根据应用的宣传力度，学生、家长、教师、社会的认知度，对该应用负责的个人或部门进行评价。

可以看到这个评价机制的被评对象，是各应用模块的负责人或部门，而不是教师个体，目的就是让更多人担负起推广行远钉的责任，让教师推动教师，真正让各种应用都能普及使用起来。

教师智慧锦囊是让教师信息素养持续成长的机制，教师的信息素养不仅要靠集中研训，更要靠常态化的一个个技能的熟练使用来养成。

所以，我们坚持每周发布一次教师智慧锦囊，比如云家访的使用，思维导图的应用，查看电脑物理地址，直播课堂教学，并每周验收学习成果。

其实最开始的时候，教师智慧锦囊叫“五点有约”，那是2020年初，老师们都只能线上教学，为了夯实大家的技能，每天下午五点，教师都要完成N个小任务，教师们每天都有看得见的成长，后来就变成了学校的信息技能常态培养机制，频率改成了每周一期。

正如皮亚杰带给我们的划时代启示——真正的知识和发展，都是在人与环境不断相互作用的过程中建构出来的。

同样，行远小学在数字化转型中，也深深体会到，真正的教育新基建，拥有硬件只是起点，如何从这个“零公里”出发，进行文化、行为和制度层面的个性化建构，才是教育新基建真正的内涵和考验。

温州教育*基建中心工程管理岗待遇

温州教育*基建中心工程管理岗待遇因具体岗位而异，但在温州教育*基建中心工作的一般待遇都比歼弊较可观。一位工程管理人员在该机构工作的基本薪资通常在5000元到8000元左右，而且还包括五险让慎一金等福利待遇。同时，工程项目有可能涉及到各种补贴福利，比如拆迁补偿、交通补贴、住房补贴、餐饮福利，具体情况要根据实际工作坦改敬岗位及工作经验确定。此外，温州教育*基建中心还实行绩效考核制度，员工表现优秀会得到相应奖励，因此，期待加入该机构的朋友可以多加关注相关招聘信息。

教育*基建科工作忙吗

教育*基建科工作忙。主要是协助配合工程相关的报建、设计、监理、施工等合作方完成工程建设，工作强度高。

教育系统基建统计填报什么内容？

教育系统基建统计应该填报学校基础设施的相关情况。 1.填报内容应涉及学校的基础设施情况。 2.基础设施是学生学习、生活和活动的重要保障，而教育系统基建统计是对学校基础设施建设情况的统计，包括学校场地情况、建筑面积、图书馆、实验室等建筑设施情况。这些数据的统计和分析可以为教育的改革和发展提供有力的支撑，所以填报这些内容非常重要。 3. 延伸内容：此外，如果填报的内容还包括师资、学科建设、学生人数、教学设备等等方面也是非常有益的，它不仅能够了解学校的整体情况，还可以促进学校之间的比较和交流，激励学校自我发展改进。

十二五教师继续教育

学习内容及目标任务（一）全员培训在十二五“继教工程”期间，教师个人学习不少于360总学时培训，从工程启动到培训结束年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，其他培训（含“四新”）不少于300学时。全员培训以学科培训为基础，并将“一德四新”与各学科培训有机结合。1.师德教育加强教师职业理想、职业道德和法制教育的学习，增强教书育人的责任感和使命感，提高自己依法执教的能力和水平。通过种形式的师德学习，做到爱岗敬业，以学生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。2.新理念树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。3.新知识树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。4.新方法在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。5.新技能以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。（二）专项培训专项培训以打造骨干为重点，努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理的省、市、县、校四级骨干教师梯队，推动我校校本研修有效开展。1、骨干教师的打造根据教科*安排，努力争取机会，积极对接上级培训，选派已评选的市县级骨干教师参加能力提升培训，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥引领示范作用。2、班主任培训认真组织安排全体班主任通过远程培训和集中培训相结合的方式，进行五年不少于30学时的培训。选派优秀班主任参加市级骨干班主任培训，不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。3、教师教育技术能力远程培训在普及我校教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。到2015年，我校教师接受教育技术能力中级培训并取行合格的比例达到80%以上。（三）学历提高培训在职为主、脱产为辅。按照专业对口、学用一致、按需培训、对口提升的要求，推进我校教师学历提升培训。到2015年。我校教师学历基本80%达到专科及以上

教育中的新二基指的是什么

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什么是校园基建？

校园基建项目，几乎是涵盖了高校里面几乎所有涉及的建设项目，例如：新校区的建设、教学楼等的改建、危旧房的拆除及相关配套设施的建设（如：道路、绿化等）。

高等学校基础设施的建设与改造是大学教学、科研发展不可或缺的部分。高等学校基建项目不同于一般的工程项目，针对高校基建项目的特点，如何行之有效地对高校基建项目进行管理，我们必须从以往的工程中总结高校基建项目管理的特点，更好地实现高校基建项目的社会效益和经济效益。

教育新基建是什么(关注丨教育部答复：教育新基建的范围是什么？推进遵循什么原则？)